Texte sur les conséquences de la réforme du lycée rentrée 2009

La tentative de passage en force

Le gouvernement de N. Sarkozy avait décidé une réforme des lycées pour la rentrée 2009. Mais en janvier 2009, cette réforme a dû être repoussée d'une année, dans la confusion la plus totale, devant les critiques de représentants de parents, d'élèves, de professeurs et de personnels de direction.

Les critiques ont porté sur :
-l'impréparation et la précipitation de la réforme; par exemple, les horaires sont souvent réduits, mais les programmes restent inchangés, comme si les "réformateurs" n'avaient aucune idée de ce qu'est l'enseignement;

-les restrictions budgétaires: la réforme cache mal sa motivation principale, qui est de supprimer le plus de postes possible en réduisant le nombre d'heures/an, et le nombre d'années passées au lycée (suppression des redoublements, pour repousser l'échec vers les années post-bac);

-les choix idéologiques caricaturaux et injustifiés: par exemple, l'enseignement doit se faire par modules de 3 heures, pour toutes les matières; 2 heures ou 4 heures, ce n'est pas possible, c'est comme ça, sans que personne ne sache pourquoi.

La consultation

Devant l'échec du passage en force, le gouvernement décide aujourd'hui d'une consultation des lycéens.

1° Il faut noter que les professeurs ne sont pas consultés; leur avis ne compte pas.

2° L'avis des lycéens est consultatif, c'est-à-dire qu'il ne change rien aux décisions prises.

3° Cet avis subira un double tri: celui de la synthèse locale, dans l'établissement, puis celui de la synthèse nationale: que restera-t-il des jugements ou propositions de chacun, de leur nuance, de leur argumentation?

4° Il n'en restera que ce que le gouvernement veut entendre; il s'agit donc d'une manipulation. Ce genre de consultation "bidon" est une spécialité de l'Education nationale, tous les 5 ans à peu près; cette fois-ci, la manipulation est vraiment grossière: consulter de futurs citoyens après la réforme, sur leur "perception" (et non sur leur avis argumenté, comme si les lycéens n'étaient capables que de "sensation", et non de réflexion; quel mépris!), et sans leur donner le texte de cette réforme, c'est très clairement se moquer du monde.

La réforme

Il est donc nécessaire de présenter la réforme, dans l'état où le ministère l'a laissée en janvier 2009. On peut consulter le "point d'étape" du ministre X. Darcos du 21 octobre 2008 (avec des modifications proposées oralement le 23 janvier 2009: http://media.education.gouv.fr/file/Toute_l_actualite/94/9/Point_d_etape_reforme_du_lycee_36949.pdf

- lycée en 3 ans : un cycle de détermination (2 semestres) + un cycle de spécialisation (4 semestres)

- suppression des séries (et du lycée technologique)

- passage de droit d'un semestre à l'autre (suppression des redoublements, de fait)

- 1 année = 2 semestres de 18 semaines, avec 1 semaine au milieu (année de 972 heures)

- 1 semaine = 27 heures = 9 modules (peut-être 30 heures en seconde, depuis le 23 janvier)

Seconde (sur 2 semestres): 18 modules

*11 modules d'enseignement général : 2 de lettres, maths, LV1, LV2, H-Geo, 1 d'EPS

*4 modules d'"exploration" (=option) : SES, droit-gestion, IGC, ISI, SMS, LV3, langues anciennes, arts, sciences...). Ces modules d'exploration sont répartis en 4 familles (Humanités-Arts, Sciences, Sciences de la société, Technologie); les choix d'options se font par famille, et correspondent aux "spécialisations" de Première-Terminale

*3 modules de soutien/approfondissement/orientation (hors discipline).
[ou après le 23 janvier: 14 modules d'enseignement général, incluant les SES et un 2e module d'EPS, 4 d'exploration et 2 de soutien/approfondissement]

Première + Terminale (sur 4 semestres) : 36 modules

*16 modules d'enseignement général (sur les 2 ans)

*16 modules de spécialisation (sur les deux ans)

QUE SE PASSERA-T-IL?

LES ENSEIGNEMENTS

-réduction des heures d'enseignement pour tous (y compris pour ceux qui voudraient travailler plus... pour savoir plus).

-diminution des enseignements généraux (par ex. français: de 4,5 à 3 heures).

-ruptures de scolarité: la semestrialisation implique des semestres sans certaines matières (LV1, LV2 ou EPS) avec un trou de six mois dans la progression scolaire.

-saupoudrage d'options: 4 options en seconde, chacune pour un trimestre seulement: que peut-on apprendre?

-le jeu des modules (non choisis, choisis sur un semestre ou deux, sur le premier ou le second) regroupera en Première et Terminale des élèves qui n'auront pas fait le même programme; il ne sera pas possible de coordonner ces parcours individuels, sinon dans un enseignement très répétitif (on reprend tout à la base à chaque semestre).

LE SOUTIEN INDIVIDUEL

-module de soutien "hors discipline" et sans contenu, mais obligatoire pour tous: temps perdu pour tous .

-"accompagnement" personnel vidé de sens: aucun dédoublement ou heure d'aide individuelle ne sont prévus concrètement, malgré les discours sur le suivi personnalisé.


L'EDUCATION

-l'éclatement des groupes "classe" est un frein à l'action éducative de l'enseignant, et contribue à faire disparaître les repères; les difficultés d'apprentissage rencontrées dans le supérieur sont ainsi transposées dans le secondaire.

-cet éloignement des cadres de la classe traditionnelle et le rapport distendu avec l'enseignant (moins d'heures, sur un seul semestre, avec des groupes changeants) ne peut que favoriser les comportements asociaux à risque, et donc dégrader les conditions de vie de tous au lycée.


L'ORIENTATION

-parcours fléchés imposés (le choix sera limité, vu la complexité des regroupements en classe et des emplois du temps): on en revient en fait aux séries actuelles, mais sans le dire.

-orientation obscure et difficile (les "spécialisations" dépendent dans les faits des choix de seconde, mais la "jungle" des parcours sera encore plus impénétrable qu'elle ne l'est pour les familles peu informées).

-parcours sans passerelle (fin des classes d'adaptation).

-la fin des redoublements signifie qu'on supprime le droit à l'erreur; on avance dans le cursus même si rien n'est acquis, parce qu'on ne doit pas coûter une année de plus à l'Etat: les dégâts personnels et collectifs seront en fait énormes.


L'EVALUATION

-l'évaluation sera déficiente, avec 2 conseils de classe par semestre et peu d'heures: l'évaluation se fera plus arbitrairement sur une note, sur une impression rapide.

-rien n'est dit sur le baccalauréat; il semble appelé à disparaître comme examen; le contrôle continu par semestre n'est vraiment pas une garantie, l'évaluation en lycée sera arbitraire et dévalorisée, appelant une sélection post-bac.


LA SELECTION

-les variations de module selon les établissements marquent la fin de l'enseignement national et des programmes nationaux; les lycées entreront en concurrence pour se spécialiser, dans une spirale aggravée d'excellence ou de dégradation; l'"autonomie" des établissements, avec des moyens en baisse pour l'Education, c'est la fin du lycée pour tous et ouvert à tous.

-la sélection que n'opèrera plus vraiment la qualité d'enseignement ni l'évaluation commune du baccalauréat, se fera, pendant le secondaire et surtout dans le supérieur, essentiellement par l'argent: l'école est un marché énorme que le gouvernement veut vendre au privé en cassant le public (comme pour la santé, ou auparavant la distribution d'eau).


ET LES CONNAISSANCES, LA CULTURE, LA SCIENCE DANS TOUT ÇA?

-suppression de la culture commune, de la formation de l'homme et du citoyen (un lycéen "spécialisé" en sciences ou en technologie n'aura plus d'H-Géo après la seconde)

-sans continuité, l'enseignement est impossible; l'acquisition de méthodes, de connaissances, l'élaboration de projets personnels pour l'élève ne peut se faire en un semestre

-la dévalorisation de l'enseignement d'aggrave, les connaissances sont remplacées par des "compétences" sans contenu, que l'élève est censé capitaliser;

-l'acquisition de connaissances n'est pas cet "empilement" de savoirs et de modules ; c'est une vision ridicule de la connaissance qui prend comme modèle la consommation passive; l'empilement modulaire est un contresens complet sur ce qu'est l'acquisition de connaissance, qui se construit au contraire dans la durée

-rien n'était prévu, dans le projet de réforme, sur les contenus, les programmes... c'est un aveu du mépris pour le savoir!Cette réforme donne pour but au lycée de former de la main-d'œuvre malléable, étiquetable, évaluable en "compétences", mais surtout pas des citoyens informés, cultivés et capables de réflexion.